圖/Po-Chun Yeh
編按：「高教見聞錄」系列文章共十篇，為世新大學社發所副教授、高教工會秘書長陳政亮自2004年起，投入台灣高等教育及高教師生權益倡議工作十多年來的經歷回顧，近期將陸續刊載於公庫平台。系列文章連結請見文末。
文/陳政亮
2004年取得博士學位後，我便開始在世新大學社會發展研究所擔任教職。
記得那一年暑假，按規定參加了學校所舉辦的新進人員講習。議程中有一場與校長的座談，著實令人難忘。當時他在會中發給了校內各系所的績效資料，特別是不同系所教師論文發表數的比較表。他的用意除了是表揚論文發表數量較多的系所外，同時也是告誡處於成績低落單位的新進人員所應努力的方向。幸運地，我們社發所當時的發表數量頗多（感謝同事們！），校長大約就是提醒我（們）繼續維持高效能的產量而已。
新工作一開始的氛圍就令人怏怏不悅，我感受到一種嶄新的學術風貌正在台灣茁壯；而當時我對大學教授的理想形象，仍停留在求學階段的模樣。我想起1990年某一夏日午後，我正在東海文學院上著社會理論課，主題是哈伯瑪斯的溝通理論。也許是論證太過深奧，也或許是老師自己突然思索起艱難的概念，我看著老師突然停止講課，在講台上走來走去，手上不斷的晃著粉筆，彷彿有什麼事難以決定一般，完全深陷在自己的思想大海裡，徹底忘了台下學生的存在。那是一個漫長的停頓，我邊看著窗外的豔陽與樹上的松鼠，邊等待著老師自己把概念想個通透，再把心思帶回課堂。
如今，我已經忘了哈伯瑪斯的溝通理論了，但那個時間的暫停帶給我很深的感受。我以為，這個停頓所代表的，正是理想學術生活的精神面向：沉浸於知識之中，無視於外界的紛擾，思想上全然獨立的風貌。
當然，把舊時代的大學校園浪漫化是不智的。當年校園同時也充斥著毫無深度的教師、三十年不更新的講義、與令人想要逃離的沈悶課堂。擁有成熟知識、卓然成家的人物確實不多，但那些少數懷抱著思想高度與從容之心的教師，仍是照亮任何時代的典範。
2004的夏天，新進人員講習中的那張各單位績效表，向我的回憶與舊時代潑了一大盆冷水。
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