整理 / 辜敬閎
108課綱正式上路後，不少高中生與家長人心惶惶，擔心課程內容會如何影響入學考試的準備，但中學教育除了為求升學，新的課綱也希望學生透過實作，探索知識、關注社會。台南聖功女中公民與社會科教師林孟如，透過課程帶領學生進行新媒體實作，並從中認識曾是禁忌的「白色恐怖」，林老師為什麼要這麼作？將「政治」帶入高中課堂會有什麼爭議？
108課綱的變革 重視「探索與實作」
社會對兩年前才開始實施的108課綱非常陌生，林孟如接受《燦爛時光會客室》節目訪問時也表明，108課綱對在教育第一線的教師們來說，也是一項全新的挑戰。林孟如表示，其中最有壓力的一門課叫「探究與實作」，這門課的目的在於，讓學生自發性地察覺問題並尋求解方，和過往純教學的教育方式有著天壤之別。
在「探索與實作」課程中，林孟如選擇以白色恐怖為題，引導學生探尋課本外的知識。被問到為何選擇如此具挑戰性的命題，林孟如說一切其實是誤打誤撞的結果。原本聖功女中公民科老師的共識是以媒體為主軸，但並沒有聚焦，當時林孟如花了一年的時間，思索如何制訂課程內容，直到兩年前，兩件事影響了她的決定。
台南莉莉水果店的老闆致力於在地文史工作，在讀了相關報導後，水果行維護在地歷史的情懷深深觸動了林孟如，之後，她又接觸了再拒劇團，一個同樣深耕人權議題的團體也影響了林孟如。她開始思考，如何指引學生關心地方文化與人權，最後，探索與實作課程的主題，便以創作白色恐怖為題的媒體定案。
透過課堂和在地產生連結
在剛開始做白色恐怖的報導時，聖功女中的學生僅對「歷史」有所認識，但對在地實例卻一無所知。林孟如表示，這堂課最令她感到有趣的是，學生最終自我意識到問題點，透過考察以及產出媒體的過程中，了解台南在地的人事物，並激發出報導分享的熱情。這就是這堂課的目的，讓學生自覺不足並尋求解法，老師的角色是引導，而非直接告知答案，這種教學方式讓學生和課堂知識有更緊密的連結。
主持人管中祥分享自己在大學教書的經驗，他觀察到許多學生對於公民與社會的了解是片面的，無法感受到授課內容與自身的連結。不過，透過現在探究與實作的課程，或許能以做中學的形式，搭建學子與知識的橋樑，建立認同感。
高中生做中學 技術與思想並進
在聖功女中公共議題與社會探究的課堂上，林孟如老師帶領同學們透過自製媒體，進行了一場對白色恐怖的探究。同學在製作媒體的過程中，以不同的方式，認識腳底下這塊土地曾經發生的歷史。林孟如表示，同學們起初也不清楚如何經營媒體，但透過一步步的自主探索，最終以「屬於這個時代」的方式，例如，Podcast、IG、MV等方式譜寫了他們對白色恐怖的見解。除了了解議題本身外，學生也透過採訪、資料蒐集，接觸到平常不會接觸的人事物，這對平日關在象牙塔裡的高中生來說，是不一樣的學習體驗。
傳播技術隨著時代推進，如今就連高中生也能在課堂上透過自學上手。不過，管中祥也強調，在使用這些技術之前，該有什麼樣的準備和知識，恐怕比技術學習更加重要。在技術普及的現代，如何培養說出好「內容」的人才，是教育者須留心之處。
開啟對話 現代公民不該迴避政治
白色恐怖雖然在台灣社會已非禁忌，但部分民眾還是會認為教育歸教育，政治歸政治，不應該在課堂上討論敏感議題。對此，林孟如表示自己幸運地沒有在這次的課程中遇到挑戰，不過她強調，在公民與社會課上不會迴避政治議題，相反的，應該要去引導學生關心與了解政治，不逃避對話，並能面對質疑，林孟如認為這是在多元民主社會下開啟對話的方式。
公民與社會的核心價值
「公民與社會」過去叫做公民與道德，更早之前則是教授「三民主義」。林孟如表示，根據她的觀察，以往台灣教育對公民素養較為輕視，會因為對課程錯誤的認知，產生「誰來教」都可以的錯覺。以往，大部分社會大眾對公民科的想像，是教授「道德」等表面事務，但事實上公民課包含了人權等議題，是21世紀的學生必須擁有的基本概念。她認為公民與社會必須被正名，並正視其專業性。
林孟如說，「公民與社會」的第一堂課就會先從權力(Power)與權利(Rights)開始建立概念，接著引導學生思考在現代社會中如何扮演好公民的角色。
在升學主義盛行的台灣，林孟如認為公民與社會的教學必須在分數與公民行動中做平衡。或許從了解議題到實際行動的差距遙遠，但透過議題融入，使學生能設身處地的了解社會脈動，她希望透過帶入現實社會發生的實際案例，讓學生更了解課本上的知識。
