圖片來源／William Murphy
文／劉育豪（高雄市教育工作者）
炎炎暑假，由教育部指導，中華民國圖書館學會所主辦的「2015臺灣十大非去不可圖書館大票選」刻正如火如荼展開中。這樣的活動對推廣閱讀或許能有實質助益（真的會有嗎？），但主事者的想像，認真深入去看，還真不免讓人眉頭略皺。
我必須繞個遠路才能把話講得清楚。
六月底的時候，學期最末一次評量結束後，我和班群夥伴安排了一場自辦的校外教學，地點就在「高雄市立圖書館總館」（以下簡稱總館）。雖然路程迢迢，於豔陽下，公車＋捷運＋步行的接駁令人汗流涔涔，但孩子的興致卻無比高昂；對他們而言，就是一趟小旅行吧。
抵達總館，稍事休息過後，付費聘請的導覽人員早已就位。孩子一一戴上耳機之後，便開始了為時1.5小時的導覽行程。
行程從一樓開始，導覽大哥哥笑容滿面、手腳並用地介紹起總館的建築特色，還邀請孩子出列「扮演」四根大柱子，好讓孩子理解「懸吊式」建築的起造，以及挑高7.5米的大廣場如何遼闊。接著，孩子被帶往地下室，參觀「國際繪本中心」，再搭乘電梯，直上八樓，一路往下，逐層介紹。後來因為時間不足，導覽到六樓，我們就準備收隊回校了。
不諱言，導覽人員的功力相當專業，在技術層面上沒什麼好挑剔。然而，整場導覽下來，總讓我覺得少了什麼，而且是很關鍵的那個什麼。
1.5小時裡面，導覽人員的主旋律，是在說明整棟建築的「興建不易」與「建築之美」──包括懸吊式工法、大廣場、「館中有樹，樹中有館」的天井、採光與節能…等等。這些當然很棒，但我其實不太明白對三年級的孩子而言，它的意義何在？我意思是，一間圖書館的賣點如果只是「建築形式與內容」，那對於建築相關科系學生或從業人員，或有極高吸引力，可是，一群小學中年級學生，難道不該吸收一些更符合他們年齡與心智能力的東西嗎？
記得是在地下室的國際繪本中心，導覽人員曾經拿起一本非常大開本的日本繪本，說書了兩三句；以及在某層樓介紹了一下視障朋友的「點字書」。這是導覽過程中唯二談及「書」的部份（借書、還書屬技術問題，不算）。說實在，這與我想像中的「圖書館教育」似有不小的落差。
對孩子來說，想要他親近一間圖書館，就算建築的新穎與酷炫確有相當的吸引力，但那也只會是頭一兩次；新鮮感過去之後，孩子難道會因為「想看那棟建築物」而去到圖書館嗎？我們不該是以讓他產生高度興趣的文本（小說/漫畫/繪本或其它），甚至說故事、戲劇表演…等直接與書相關的靜動態活動，乃至儀式，將他召喚過去嗎？上述的利多，總館不是沒有，可是在導覽活動中，幾乎可謂闕如，讓人覺得相當可惜。
更別談導覽的另外兩段副旋律──a.大哥哥數次強調館中有好幾層樓是以捐贈者名字命名&三樓有一感念捐贈者的牆面；b.「募新書百萬，傳愛智代代」的募書活動──其實都教人有些傻眼。隔天我跟孩子附帶討論了這兩件事。對於後者，多數孩子也覺得如果可以花19億興建一棟這麼華美的建築，那為什麼還需要跟企業跟市民募款5億買書？甚至我們還有個天馬行空的想法：假設是把5億拿去蓋房子，19億用來買書，那會有多好！
很可惜，有權決定的人想的就是跟我們不一樣。
開頭提及的「2015臺灣十大非去不可圖書館大票選」也有類似的問題：點入官方網頁一看，會發現內容其實很是平面，名列前茅者，多數都是亮麗外表取勝，要想了解其館藏特色，熱切按下投票鍵的「婉君們」恐怕還說不上來。截至目前為止，高雄市立圖書館總館高居首位，但實際上，我高興不太起來。因為，若有外縣市朋友是為了絢麗建築而來一探究竟，卻在瀏覽參觀之後，不帶走一本好書，那它是不是該將入口的「圖書」二字縮小為10級字，我想就著毋庸議了。
