快樂乃奠基於令人喜歡的事物上（圖／TheGiantVermin，cc license）
文／賴柷宏（北一女中公民與社會科教師）
2016年總統大選在即，迄今仍未見各大陣營候選人對於彼此的政見進行理性的論辯。明年不論哪一組候選人當選，其所面臨的各種社會問題皆相當嚴峻棘手，在在考驗新一代國家領導人及其執政團隊的智慧，其中攸關百年大計的教育方針，勢必成為新政府主政後的難題。
日前蔡英文競選團隊發表教育政策，提出一項政策目標是「降低升學壓力，還給學生快樂學習的童年」，這項「讓學生快樂學習」的政策主張，遭到不少網友的負評，諸如：「快樂的學習，根基一定不紮實」、「宣揚快樂學習，莫要淪為寬容放縱」、「可以充實學習、有效學習、實用學習，但重點不應快樂學習」、「快樂學習只是口號，學習的過程都是乏味苦悶居多」、「快樂學習找的到快樂工作嗎？」、「學習是必須付出痛苦的代價，才能收成快樂的果實」、「只要有考試，就快樂不起來的」等，可見在許多網友的心中，過去的學習歷程大多是痛苦的經驗。
倘若檢視另兩組總統候選人的教育政見，也有「減輕孩子壓力」的類似主張，如：朱立倫陣營提出「讓孩子睡飽」、宋楚瑜陣營提出「能給孩子不要太累的教育」，顯見三位總統候選人都發現了目前的教育體制，讓孩子們的學習充滿壓力，以致學習太累、不快樂、睡眠不足。在當前升學主義掛帥的教育體制下，只要有考試，就伴隨著壓力，只要有壓力存在，「學習」當然不見得是快樂的事，有人揶揄「不用學習，最快樂」；不過，對部分學生而言，在成就動機的驅使下，若能在學習過程中，獲得成就感或正向回饋，「學習」也就不以為苦了。因而，有人主張「適度的壓力才是成長的動力[1]」，筆者相信社會上認同此論點的人應該為數不少。
一般而言，快樂乃奠基於令人喜歡的事物上，因此，孩子學習的內容必須是其所喜愛的事物，才有快樂學習的可能，然而，學習往往涉及不同的學科領域，依多元智慧理論，學童所擅長的學習強項不盡相同，除非在教師的教學引導過程中，其所採取的教學方法能夠「引人入勝」，否則，期待每位孩子在每一學科抱持著快樂學習的心態，未免不切實際。唯有當孩子主動投入其所感興趣的事物，才有可能達到學而不倦，甚至廢寢忘食的境界，這就是心理學家M. Csikszentmihalyi所謂的「心流」（flow）經驗[2]。
如何不讓「快樂學習」淪為過於理想化、虛幻不實的政策口號？筆者認為，任何教育政策的研擬，必須回歸現實，唯有體察當前教育現場的實況，才能真正「對症下藥」，尤其涉及重大教育制度的變革，若無法得到親、師、生的肯認，許多立意良善的教育改革，最後往往會偏離政策制定當時的理念。有鑑於此，教育局處官員與學者專家不該高居廟堂之內發想政策，應與基層教師、家長與學生進行溝通討論，檢討現行教育體制何以造成學生學習的不樂？ 然後，再共同商討在具體的教學策略中，應該如何誘發學生的內在動機，激發其自主學習的意願，使其能專注投入在學習的過程中，才能真正實現快樂學習的本質。
[1] 可參考http://www.appledaily.com.tw/realtimenews/article/new/20150209/556466/
[2] 可參考http://topic.parenting.com.tw/issue/2013/futurelearning/article2-3-2.aspx
