為台灣高教與醫療環島隨行側記（三）什麼是教育？

文 / 賴昱汝

「為台灣高教與醫療環島」團隊7月20日進入了第八天，經歷了南台灣的烈陽、東台灣優美的風景，周平及謝青龍來到位於北台灣的新北市板橋舉辦講座。此次的講座也邀請了長期推動親子共學的郭駿武老師來到現場，一同進行交流與對話，討論「什麼是教育？」

圖左/郭駿武；中/謝青龍；右/周平

無師自通到出神入化的教育啟示

有不少學齡前兒童參加，周平選了耳熟能詳的兒歌做為開場音樂。不只表演，還和現場的與會者們分享自學音樂的經驗，這次環島，他隨身攜帶的三樣樂器─二胡、巴烏和胡蘆絲─皆是自己摸索、無師自通，周平認為音樂賦予了生命另類的美感經驗，但這並不是傳統和制式化的教育會教我們的，相反的，傳統的教育體制會反過頭限制了擁有這些特殊長才的人的發展。

除了討論當前醫療和教育資源分配不均的問題，周平還分享了「身心障礙者」在社會中面臨到有意、無意識的偏見。周平以力克‧胡哲（Nick Vujicic）的故事和自身經驗為例，認為我們常會出自於「關心、關懷和為了他們好」的角度，卻不自覺的限制了、規範了身心障礙者的行動甚至把他們機構化、與社會隔離，但這對於身障者來說，其實是一種權利的剝奪。

來自與女兒約定的啟示

謝青師延續周平老師的討論，分享了在與女兒互動時的感觸。由於女兒對於耳罩式耳機的追求，謝青龍允諾在女兒期末段考達到一定名次後就會給予獎勵，但最後因一個名次之差沒有得到獎勵的女兒，卻語出驚人「早知道同學問問題時就不教他了」，女兒的一席話讓老師開始思索：長期鼓勵我們「競爭」的教育，同時也衍生出了只追求名次、忽略學習過程重要性的「惡性循環」。除了同時給女兒機會教育，老師也開始省思當前台灣的教育所面臨單一標準、盲目競爭的問題。

謝青龍進一步討論了惡劣的台灣教育環境對於社會多種層面的影響。尤其社會常將「少子化」做為教育體制崩壞的理由，這其實是有問題的。「當前社會對年輕人不友善、教育體制面臨崩壞，才是造成少子化的原因」，謝青龍認為，應將「少子化」視為多種社會問題造成的結果，而非轉果為因，將教育等問題都歸咎於少子化身上。

與社會很遠卻與會考很近的國中教育

有位國中老師也在現場分享自己的教學經驗。該名老師認為，在現在的國中教育體制下，教育讓孩子「與社會很遠卻與會考很近」。他說，國中學生其實「很清楚知道自己想學什麼、不想學什麼」，但他們的聲音總是被大人忽略。身為體制內的老師，他請教兩位講 者，就當前台灣大學生在學習上所面臨的困境，比高等教育更基礎的國中教育，該往什麼樣的方向調整？

周平老師回應，當前的大學評鑑造成大學「結構性的扭曲」和惡性競爭等問題，許多教師與學生為了配合學校符合評鑑指標，疲於奔命於行政事務或無謂的課程，因此消磨了教學和學習的熱忱。就整體教育體制來看，周平指出台灣的學生普遍缺乏「自主學習的能力」，因為從追求成績表現開始，學生們早就習慣從老師身上挖取一套標準的答案；且大眾對於追求「好高中、好大學」的迷思依舊，即便施行12年國教，大眾追尋明星學校光環的現象仍未改變，教育也會因學校為了追求排名陷入惡性循環。

謝青龍呼應周平的看法，他說，台灣教育是「考試領導教學」，以考試作為升學標準的手段，不只讓學生慣於追求標準答案，還出現了要由大學老師來管理學生生活態度，如：過度依賴電子產品、翹課等現象。謝青龍認為，這些早該在國中小、高中就該學會的生活觀念，因為學習時間被考試所佔據，反而只能等到大學才由大學教授教導學生。

兩位老師對升學制度的質疑，也引發與會者關心他們對廢除國中會考的看法。謝青龍表示，他並不認為完全不用考試，而是應該追求教育資源公共化、發展多元的評量方式，並鼓勵學生多元發展，降低現在看似公平卻一點也不公平的制度所造成的負面影響；周平則認為，他雖然傾向「廢會考、高中社區化」，但就現階段來說是不太可能執行，因此他提議將評量多元化，以法國為例，即便是數理考試仍有不少的申論題讓學生擁有表達自己想法的機會，培養學生擁有獨立的見解。

座談最後郭駿武老師再次對於兩位老師為了關懷台灣醫療與高教困境而走入社會感到敬佩，也期許未來學術與社會能有更多的交流。

與會的國中教師，分享自身經驗

郭駿武對於兩位老師的環島表達敬佩，並期許未來社會與學術界能有更多的交流

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為台灣高教與醫療環島隨行側記（二）要有向權威說「不」的勇氣
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