圖／micagoto
文／周妮比（羊肉爐尬豆瓣醬高中 公民與社會教師）
高一開學之際，進行到群己關係時，性別亦是個人自我認同與關係概念之一。講述性別成因時，一般我們習以為常的基本資料的性別男女時，做為生物性別決定我們是男是女；而極少數的人出生時，發現呈現XXY或XYY的性染色體異常，透過治療，使得符合左邊或右邊的生物性別。之後藉由所謂社會性別的強化，習慣成為男生或女生，正如受精時決定男生女生、左邊右邊，就是沒有中間的選項，繼續走下去，成為期待中的男生或女生。
各位看官注意，剛出生的小嬰兒看臉，完全看不出性別，唯有掀開尿布，恩哼，恭喜老爺、賀喜夫人，生了個小雞雞，祖宗可以欣慰了；或是賀喜老爺、恭喜夫人，雖然是雞套子，或許以後捕獲不少小雞雞（未必，說不定人家喜歡女生，哼哼）。接著，用藍色包巾與粉紅色包巾區別男孩與女孩、以弄璋弄瓦賀喜、玩具也是分成鐵金剛或洋娃娃，培養不同與相符合之性別氣質。因此先天生物性別的差異，經由後天的教化，逐漸成為我們習慣、甚至安全的性別印象。
外界期待的性別印象，所謂男生陽剛、女生溫柔；男生活潑好動、女生文靜乖巧；男生讀理工、女生念文商等諸如此類的印象，平常生活上的家事分配，往往落在女孩兒身上。尤其是長女，如果稍有抱怨，會有一連串的數落：「現在不學不會，以後結婚被笑不會做家事，家裡都沒教，連帶酸到老媽……」符合長姊如母的印象，其他兄弟在旁順便數落訕笑，「就是你要做家事，哇哈哈哈」等。
原本以為如此的想像進行課程，隨口問學生，以為會有好幾個女生前仆後繼的發言瘋狂抱怨，結果好幾個班皆回答：「一起做」、「老爸做」、「小孩做」，雖然也有：「老媽做」、女生們抱怨做家事的辛苦，這些不意外的答案，較訝異的是以往認為女生包辦家事的性別刻板印象，似乎在少子化，基於愛惜子女不願意讓小孩做家事，還是真的性別平權了，老爸老媽一起做家事，這樣需要增修課本內容了，以往姊妹們瘋狂抱怨為啥是女生做家事等這種熱烈的討論，現在已平淡冷靜許多。
再問女生們可接受男朋友比自己矮、收入比自己少、房子誰買時，還真的有些不在意、養男朋友、老公，房子一起買的，現代無敵女強人氣勢般的秒回，應該把這些錄下來，十幾年後再來印證。以往的性別刻板印象、婚配斜坡，難道真的因為十幾年來提倡性別教育，性別平等時代已來臨，看來許多性別團體已經達成階段任務，可繼續挑戰其他議題了。
回想2004年通過《性別平等教育法》，保障學生不因性別、性傾向等因素，避免受到不平等對待，增列假別、增加性別相關課程、修改服儀規定等，因此制服款式未必只有裙裝、可以自身需求穿著褲裝，雖然偶有聽聞男生抱怨為啥不能穿著裙裝。不過我想如果願意，因此產生校規問題，貴校公民社會科教師也許可能會樂意協助吧。研究所時期接受公民社會教師訓練時，葉姓少年是性別教育的焦點。成為高中公民社會教師至今，必會提醒校園內不同性別特質的負面行為，學校從來不就是真空乾淨單純、脫離社會的泡泡夢幻世界，日常生活的歧視，社會有，學校當然也會有，因此縱然再如何提倡性別差異、多元性別、尊重與重視，也不可能完全的落實，但若真的不欣賞，至少也不攻擊。
總之性別也是個人自我概念之一，想認同何種性別、特質與表現，甚至這些也未必是相同系列的配件。誰說男生平常打球嘶吼吶喊、遇飛蟑螂不能尖叫；女生平常文靜乖巧，遇色狼不能揍幾拳？每當聽聞葉媽媽將對兒子的思念，化成推動性別多元與平等的助力，依舊在性別這條道路上發聲之消息，總是感佩還是有人依舊在性別這條路持續努力。
教書至今，接受性別多元呈現日益普遍。以往的男女二分，早已擴充成性別光譜，再說性別光譜不是只能用來解釋男生女生對立之比照藍綠。男中帶女、女中帶男的特質，也早已見怪不怪，言行舉止也不會特別標註男女，班上需要搬書，絕不說五位男生去搬書，只說五個粗壯的自願去搬書。再說目前營養多到剩，不少女生也是跟男生不相上下，班上也是有些看起來瘦弱的男生，所以搬書未必是男生的專利。運動會班級進場表演，班上幾個男生表示從選歌、規劃、示範、教舞、排隊型都是他們，得意的咧，雖然導師依舊手腳不聽使喚般的拖累整體表現，但亦顯示這也並非是女生的專利。總之，多元的性別呈現，早已是常態，先前世大運受歡迎的選手系列，亦應證了性別多元呈現。
身為公民社會老師，欣見如此多元的性別呈現，畢竟如果只是兩性，不也單調多了。以往參加性別教育研習時，借用主講者的標語當標頭，偶爾受到關愛的眼神。男老師參與性別教育研習時，現場呈現陰盛陽衰局面，往往被特別＃起來，不外乎聽到走在時代先驅、受到姊妹感召、或投以曖昧眼神，原來你也是……。其實不就性別多元，特質未必只有專屬某性別。人生何處不性別，人生雖不能選擇自己性別（也未必，現在手術這麼方便，嘿嘿），但可選擇自己特質，建立自己的性別特質。作自己，好自在，這並非幫某產品打廣告，而是真的如此自在，真的啦。
