整理 / 曹詠涵
「撕下標籤，找回自己，你是你自己最大的勇氣：22個從困境破繭而出的青春故事」是由嘉大教育系的張淑媚老師所撰寫的，一本關於「人」的書。書中記載她輔導學生、在課堂上帶領學生的相關經驗，也寫下許多人是如何面對生命以及社會的故事。
教育現場直擊學生百態 敘事治療挖掘學生心路歷程
「撕下標籤，找回自我是這本書的最大核心。」張淑媚說，教書13年的她表示，這個社會常常替大學生們貼上標籤：上課打混摸魚、在職場抗壓性低、對感情不成熟而引發的風波等等，甚至被概括為「草莓世代」，張淑媚也不諱言自己曾替學生們貼上各種標籤。
只是，接觸了心靈領域與敘事治療之後，她才發覺以「好奇心」撕下那些所謂的標籤之後，發現這些被貼上標籤的學生們其實有著更多元的成長脈絡。張淑媚舉被貼上「上課打混」標籤的學生為例，在刻板印象的牽制下，她曾看著一個學生從大學部到研究所「混」了七年，後來才發現在那漫不經心的態度背後，其實是被父母逼著得到學位的痛苦，以及何時才能「做自己」的疑問，卻也捨不下父母的期待。所幸後來在找到興趣之後，學習力突飛猛進，「我才發現很多小孩的打混，是他們需要很多年的時間才能找回自己真正想要的學習。」張淑媚說。
從逃家到回家 中年之後與原生家庭的和解修復
管中祥問張淑媚，在寫完此書之後也有作者自身的糾結，關於要不要讓父母閱讀此書的矛盾之處何在？
「到四十歲之後我有很大的渴望，我希望能用更真實的面貌，跟別人互動、跟自己互動。」張淑媚表示自己在完成此書的同時，也一併書寫了自身年輕的家庭和感情故事，更將關於家庭的章節命名為「從逃家到回家」，原以為父母看完後會生氣、覺得家醜不可外揚，卻意外地得到母親表達她對張淑媚出書而感到驕傲的稱讚。即便書籍後面的章節提及學生參與社會運動、雙性戀的部份讓張淑媚的父母較無法接受，但她仍舊覺得某部分的自我與家庭和解了。
難解的親子衝突 該如何化解？
張淑媚也表示，不僅是現代年輕人，與家人共處仍是自己生命中的課題，在家人面前要「勇敢做自己」也是有分層次的，全依當事人深人有多少力量而定，若是力量不足以抵抗家庭間的壓力難題，最簡單的方法其實就是「逃得遠遠的，在外發展自己的模樣」，「一時的逃離也是很必要的。」
而當身上擁有更多力量時，第二階段也就是「直球對決」，儘管會造成家裡的矛盾與衝突，但也是溝通的開始；到了第三階段，張淑媚認為最重要的就是「溫柔而堅定」的表達自我，也願意尊重家人的看法。
從國中老師到大學教授 反思升學教育的規訓與壓抑
談及張淑媚為人師表的心路歷程，她表示，在1990年代時進入國中擔任教師時，碰到許多政治化的口號存在於校園中，令她十分不舒服，渴望「開放式教育」的她到當時第一所森林小學參觀時，卻又覺得眼前「沒有紀律」的學生們和她從小認知的「教室情景」有很大的衝突。這也讓張淑媚困惑不已，什麼是好的教育？什麼是開放的教育？是否可以去除掉不必要的紀律和軍事管理？這也讓她賠了十七萬的公費、離開了當時的環境轉而去念教育研究所，盼能從知識的力量中找到答案。
大學生面對性別認同的掙扎 來自家庭壓迫
進入大學擔任教職的張淑媚說，因為自己開設通識課常常談及同志議題的關係，有不少學生向她出櫃。同志們向外尋求慰藉和鼓勵，內心卻仍舊渴望被家庭接納，卻因為性別氣質的不主流而被排拒在外。
但張淑媚也說這幾年不只有悲情的故事，她舉出有趣的例子，一位學生因為家裡破產而必須負擔自己的學費開支，在家人知道他是同志時反而意外的接納。她認為當家庭無法供給孩子相當的金援時，也許會認為在主權上也必須給孩子更多的尊重。這些故事也令她充滿好奇，並持續探索。
管中祥也問，但遇到無法斷絕家庭關係亦得不到支持的同志該如何是好?
張淑媚說，自己會盡可能地給予他們支持。
她分享教課的經驗，曾邀請積極參與性別運動的同學來課堂上演講，也因為她知道這位同學其實碰得滿身傷，還曾擔心被退學，張淑媚當時對他說，「不要害怕，我願意保護你。」事後讓她沒想到的是，接獲一位低調的學生來信，學生向她表示，被那句「我願意保護你」深深地觸動到了，並詢問張淑媚是否也可以告訴他相同的話？
「我聽到的當下好難過。」張淑媚回憶，才發現許多同志學生一直都不知所措，尋求的不過是一份溫暖和支持。
退下教師姿態 真誠聆聽學生故事
最後，管中祥問張淑媚，「從學生們的身上學到了什麼？」
「剛開始教書時是很熱切地要給學生什麼。」張淑媚回答，但是後來發現這些知識層面的東西，其實很難準確的傳達到學生心中。後來接觸敘事治療後，她開始卸下「助人者」的角色，不再視教師為單純「感化、教育」為目的，也秉持著更開廣的心胸和好奇心邀請學生分享他們的生命故事，從中去看見和自己世代不同的思想以及脈絡。
「這些年我最大的收穫是，當我調整自己助人者的姿態後，我發覺以一個五年級世代，我可以更謙卑、用好奇心去聆聽他們的故事，用尊重去理解他們。」這也是張淑媚在書裡想表達的、她體悟出的事情。
