圖 / Samantha Whitney
文 / 霍梓楠（香港教育工作關注組）
這個學期，我報讀突破Trial and Error Lab主辦，由龐一鳴任導師的「遊戲設計及帶領技巧研習班」），，上星期六是實習課，邀請公眾人士參與學員設計的遊戲。遊戲目的是引領參與者在輕鬆、「不知不覺間」、零尷尬地體驗社會議題，引起對議題的思考，在接納、共融的氣氛下，與遊戲主持一起分享自己的看法與感受。
本上篇是我所屬組別的活動報告，之後的中、下篇會分享我如何以班主任的身份與學生一起實踐所學。
遊戲介紹
基本資料：人數約30人，參與者大致上互不相識。時間限制為一小時。室內空間。遊戲帶領者共5人。
熱身遊戲（約10分鐘）：經典遊戲「一蚊五毫」
- 每位參與者以抽籤形式決定「身份」：一蚊、五毫、兩毫或一毫。主持提醒大家暫時拋開自己的身份地位。
- 主持會叫一個銀碼，例如$4.1，參與者須盡快組成$4.1。未能成功者是輸家（輸家會被主持訪問）。
- 主持強調就算銀碼較低，也不代表你毫無用處。
主題遊戲（約40分鐘）經典遊戲「砌報紙塔」
- （承熱身遊戲）：參與者按所屬銀碼成為一隊，每隊大約八人。「一蚊」組是「富」組，其餘3組是「貧」組（主持不會刻意這樣標籤，但其實參加者會從獲發物資時意識到）
- 「富」組獲發6叠報紙、5把剪刀、2卷膠紙、5張POSTER硬紙、一個硬紙盒蓋。
- 「貧」組只獲發2叠報紙
- 遊戲帶領者有以下角色：市長、兩位巡邏員、兩位福利官
- 市長先簡述背景：每組代表一個地區，現在各位參與者要為自己所屬地區興建「觀光塔」，鬥穩陣鬥高，勝出地區可獲額外資助。
- 市長一再強調這是一個「公平公開公正」的比賽，例如不准偷步、評審標準一致、客觀，評審員在公開地方進行。如何評審呢？高塔必須可承載放置在塔頂的兩盒飲品10秒，否則取消資格。通過重力測試後，飲品位置最高者為勝出地區。
- 市長提醒大家，如果某地區認為物資不足，可到福利部索取物資，福利官應該會「好好」服務市民。另外，巡邏員會聽取大家的意見，並向市長反映，市長可能會按社會實際需要作出相應「惠民」措施。市長一再稱讚他們是為人民服務的好公僕提升士氣。
- 最後市長公佈時間限制為20分鐘，可以開始砌搭。
- 遊戲期間帶領者的分工
- 福利官：對於「富」組，福利官會直接按要求給予物資；對於「貧」組，福利官會留難索取物資者，例如罰抄、青蛙跳等等，態度冷漠，也未必會滿足其要求。
- Caption：參與者通過抄寫獲取物資
- 市長：宣佈突發事件（見下文）
- 巡邏員：觀察各組，與各組互動了解情况，告知福利官是否需要控制物資發放數量
- 突發事件
- （遊戲到大約10分鐘）市長宣佈體恤市民辛勞，指派巡邏員「派糖」慰勞大家。（其實對勝出遊戲沒有幫助！）
- 市長宣佈政府財困，須從「富」組徵稅（收回部分物資）「共渡時艱」。
參與者通過抄寫獲取物資
遊戲後分享（約10分鐘）
評審完成後，宣佈勝出組別，然後進入各組分享時間及各組代表向全體報告，最後主持作簡短總結。
平衡「解畫說教」與「探索體驗」
讀者應可大概領略我們的構思：透過改篇耳熟能詳的經典遊戲，在競賽中親身體驗制度對社會的宏觀（例如資源分配）及微觀（例如窮人申請綜援時被留難）影響，反思何謂「公平」。熱身與主題遊戲的連繫不僅在於「分組」，也在於反思社會中貧富階級的分隔與互動。
從遊戲設計的角度看，帶領者實在不應該太過「硬銷」，以及過份地為遊戲承載的議題「解畫說教」。留下空間讓遊戲者發揮、帶領者適時就遊戲者的反應回饋或調整策略，更能體現遊戲的迷人之處。此外，如果帶領者立場過於鮮明，可能會令參與者反感，窒礙他們分享真實的感受與觀點。
不過，如果帶領者過於淡化遊戲帶來的社會意義，則不能令遊戲「昇華」，浪費了一次讓參與者反思社會議題的機會。所以組員討論遊戲流程時，不時要思考如何有技巧地透過遊戲規則、帶領手法及過程中結合社會議題，但不能過於突兀，須順理成章。
另一個掙扎位，是遊戲與社會實况一定有分別，而且如果遊戲太過反映社會實况（太慘情），可能會令參與者難堪、難以獲勝、失去遊玩動機等問題。舉例說，我們設置福利部的初衷，是透過福利官的留難及刻薄，讓參與者感受到申請綜援者的處境。不過，因為我們怕參與者反感，所以我們決定以「小小串」但有趣的留難方式運作福利部，也盡量滿足「貧」組的物資要求。
從遊戲設計反思教學設計
有趣的是，有一位參與者這樣分享：開頭覺得不公平，但其實「貧」組也不要緊，因為有福利部派物資嘛！我們不介意抄寫！！只要肯努力、不放棄就有機會贏！
噢！與我們的初衷完全相反！！不過帶領者其實可以「自圓其說」：假如福利部真的可以在確保政府財政穩健、平衡各方利益、維護基層尊嚴的前題下運作，的確可協助基層市民向上流動……不過，現實的香港是這樣嗎？
小總結：遊戲如何與議題有機、無縫結合呢？如何透過遊戲減低參與者的戒心，願意主動投入參與呢？我覺得這兩點是本課程中最令我深刻思考的地方，也有助我的教學——
現今學生都當教師的直接德育說教「耳邊風」。再者，在現今如此社會環境下，他們對權威與規限有更大的戒心。作為教師，除了在教學過程中實踐德育內涵外，還可以透過日常教學活動、內容與德育的「有機、無縫」結合，多體驗少齋講，促使他們反思有關德育的議題及內容？
當權貴就政治危機四出獵巫、設置禁區，作為教師，是否只有兩條路：絕對不碰政治或者冒險犯禁？有沒有第三條路？想深一層，德育與政治其實悉悉相關。我覺得，學生需要的其實不是教師硬塞斬釘截鐵的政治立場，而是教師刻意或無意中提供的德育體驗活動，思考人與人相處的理想情况及現實難題，而這點正是政治的本質。
下篇再續。
